المشروع: كيف يمكن تطويرتكوين أساسي ومستمر ذي جودة لتعزيز... | وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة

مؤلف غير معروفقبل 4 سنوات

مؤلف غير معروفقبل 4 سنوات تقليص مهام الاستاذ و ذلك لجعله يركز على مهمته الأساسية و هي التدريس و التربية(حذف مهام الاستاذ الرئيس تقليص ساعات العمل توفير أطر للدعم النفسي و الاجتماعي) توفير أجواء مناسبة وفضاء مناسب للتكويناشراكه في صياغة مضامينها حسب حاجياته و انتظاراتهجعل هذه التكوينات وسيلة من وسائل الترقيالتحفيز المادي

مؤلف غير معروفقبل 4 سنوات تحية تربوية وبعديعتبر العديد من خبراء التربية والتعليم أن مقابل كل ساعة تدريس ناجحة يلزم تحضير قبلي لها بين ربع ساعة ونصف ساعة، هكذا ترتفع عدد ساعات عمل أستاذ الابتدائي بزيادة مدة التحضير الأدنى (ربع ساعة مقابل كل ساعة تدريس) إلى 38 ساعة. بعد التحضير يأتي التقويم الذي يتطلب إعداد عدته وتصحيحها وقتا إضافا، يستلزم تصحيح إنجاز كل تلميذ لتمرين متوسط الطول، حوالي دقيقتين، ففي قسم من 30 تلميذ (مع العلم أن أغلب أقسامنا تتجاوز ذلك العدد) وبمعدل إنجازين في كل يوم لكل منهم يتطلب تصحيحها 120 دقيقة يوميا من عمل إضافي، وقد يصل لإثني عشر ساعة أسبوعيا، بالمجموع تصبح عدد ساعات عمل أستاذ الابتدائي 50 ساعة أسبوعيا. وبعد التقويم يأتي الدعم والتقوية، فالأستاذ مطالب بتهييئ خطط لا تنتهي لدعم التلاميذ المتعثرين وتقوية مكتسبات المتحكمين منهم، وتختلف هذه العملية بحسب أداء التلاميذ ومستوياتهم، وهو ما لا يمكن تحديد مدته. كما أن الأستاذ ينبغي له أن يخصص وقتا لمتابعة ما استجد في ميدانه، مناهجا وطرائقا ووسائل…، حسب تنوع البيداغوجيات المعتمدة رسميا، وهو ما يأخذ من وقت أستاذ متوسط الأداء حوالي ثلاث ساعات أسبوعيا. عمليا أصبحت عدد ساعات عمل أساتذة السلك الابتدائي 53 ساعة أسبوعيا في حدها الأدنى. وهو ما يزيد على عدد ساعات عمل نظرائهم الموظفين بأكثر من ثلاثة عشرة ساعة أسبوعيا، وعلى عدد ساعات عمال القطاع الخاص بتسع ساعات وفق مدونة الشغل.لذا، أقترح عليكم تقليص ساعات عمل أستاذ السلك الإبتدائي في القسم إلى 24 ساعة بمعدل 4 ساعات يوميا إسوة بأساتذة السلك الثانوي.

مؤلف غير معروفقبل 4 سنوات

مؤلف غير معروفقبل 4 سنوات تحتاج العملية التعليمية التعلمية إلى كفاءات متمكنة و ملمة بخصوصياتها و هذا لن يتأتى إلا بإعادة النظر في التكوينات الاساس المعتمدة حالية و التي يمكن اعتبارها غير مجدية و لا ترقى إلى مستوى تأهيل أطر تدريس في المستوى المطلوب أضف إلى ذلك التكوينات المستمرة المستدامة التي تعتبر شبه منعدمة و لا ترقى إلى مستوى تأهيل أطر تدريس في المستوى المطلوب أضف إلى ذلك دور هيئة التفتيش الذي نجدة مغيبا بشكل واضح في سير هذه العملية فعوض عمل هذه الهيئة على تاطير و مواكبة و مصاحبة الاستاذ تقتصر على زيارة أعتبرها بوليسية أكثر منها تاطيرية كما يمكننا الحديث عن التخصص الذي قد يساعد على الرفع من المرورية مع اعتماد مبدأ التخفيف فيما يتعلق بالبرامج و التركيز على المواد الأساسية مع اعتماد المعامل في تقييم النتائج كما هو الشأن بالنسبة الاعدادي و الثانوي التأهيلية من جانب آخر لا يجب إغفال الجانب التحفيزي و التشجيع للأستاذ لضمان انخراطه الفعال في ورش الإصلاح و رد الاعتبار لأسرة التربية و التعليم فالامم تسمو بتعليمها

مؤلف غير معروفقبل 4 سنوات

مؤلف غير معروفقبل 4 سنوات للحصول على مدرسة ذات جودة وجب: - اعتماد التخصص وفق أقطاب المنهاج الدراسي بسلك التعليم الابتدائي حيث يمكن هذا التوجه الأستاذات والأساتذة من تدريس مادة او مادتين متقاربتين. - تقليص ساعات عمل أستاذ السلك الابتدائي الى أقل من 30ساعة في الأسبوع. - ويجب أن تقدم تسهيلان لمن يريد متابعة تكوينه داخل سلك الماستر و الدكتورة...

مؤلف غير معروفقبل 4 سنوات إن مفهوم التكوين المستمر مفهوم مستحيل التحقق ذلك أن الأساتذة في تكوين مستمر طيلة مشدة اشتغالهم، ناهيك عن كون كثير منهم يتابعون دراستهم وبحوثهم العليا في الماجيستير او الدكتوراه .. ما يجعل التكوين مستمرا ومحينا هو تغيير المقررات أو على الأقل تبادلها فيما بين المؤسسات او الاشتغال بكتاب مدرسي مختلف كل سنتين او ثلاث سنوات مع ضرورة تحيينه بشكل سنوي ومواكبته لجميع المتغيرات التكنلوجية والاجتماعية والاقتصادية والمعرفية، وهذا ما يمكن ان نطلق عليه التكوين المستمر غير المباشر للاستاذ، اذ يجعله باحثا عن معلومات جديدة تتجدد بتجدد الكتاب المدرسي وموضوعاته ونصوصه التي يجب ان تكون حية مختلفة تجانب جميع الاجناس الادبية، ولا يمكن تحقيق تكوين مستمر في ظل الاكتظاظ الحاصل في استعمالات الزمان وكذا الاقسام التي ييفوق عدد متعليميها 40 تلميذا، وعدم تقليص عدد ساعات الاشتغال وترك مزيد من الوقت للاستاذ للبحث والدراسة والعطاء، عدم تحفيز الاساتذة بتكوينات تراعي عموم ما يهم الواقع التعليمي والتعلمي، إذ جل التكوينات لا فائدة تذكر منها غير التكرار وانعدام الجودة في تقديمها والوقوف عند مواضيعها المستهلكة، كالاسهال في تقديم الكفايات والغاية منها وما جاء على شاكلة ذلك الخطير في الامر ان الاطر المكوِنة لا تقوم باي اضافات جديدة عدا كوبي كولي، واللصق في برنامج باور بوينت والعرض على الحاضرين، وكان هذا الاستاذ قادم من جز الواق التي لا يوجد فيها انترنيت او معلومة او معرفة تذكر، وبالتالي تقزيم مفهوم التكوين وما يتم تلقينه خلال فترته، ما يعني انعدام خطط مبرمجة مسبقة من طرف المعدين او الداعين للتكوين لبناء تكوين جيد وجديد يقدم افكارا جيدة موازية لمقتضى الحال وليس استهلاكا لما لا فائده منه بشكل جاف ومبتذل، ثم لماذا لا تخلق الوزارة منصة خاصة بالتكوينات المستمرة في مجالات متعددة كمؤسسة ادراك مثلا؟، معززة بشواهد وترك مجال الاختيار للاساتذة؟ ثم ماهو نمط هذه التكوينات المستمرة التي تستهدف الاساتذة وفي اي شيئ يجب تكوينهم؟ وماذا ستوفر الوزارة للاساتذة في مقابل هذا المجهود الإضافي المسمى تكوينا مستمرا؟ تعويضات عينية مباشرة؟ وسائل اشتغال الكترونية ؟ توفير وجبات الافطار والغذاء؟ توفير المبيت لمن يقطنون خارج المديرية الاقليمية مقر التكوين؟؟؟ ماذا ستوفر الوزارة لقاء هذه التكوينات ؟إن الأستاذ لا يحتاج تكوينا مستمرا ولكنه يحتاج تحفيزات ماديىة ومعنوية للرفع من مستوى اشتغاله، يحتاج الأستاذ تقليص عدد ساعات الاشتغال لترك مساحة للتكوين الفردي الخاص به، اذ إن جل الأساتدة يقومون بإجراء تكوينات من حسابهم الخاص وعن بعد، يحصلون من خلالها على شواهد معينة، ثم ما مدى تطبيق ما يتم إعطاؤه في هذه التكوينات المستمرة وتطبيقها على أرض الواقع؟ وهل الحيز الزمني يكفي للقيام بها على حساب الزمن المدرسي وعطلة الاستاذ؟ ما مد ى ملائمة التكوين لمقتضى الواقع؟ كما تم مؤخرا إجراء تكوينات في مجال الدعم التربوي فكيف سيتم تطبيق هذا الدعم في الواقع في ظل امتلاء استعمالات الزمان واكتظاظ الاقسام وعدم توفير الوسائل الديداكتيكة اللازمة لذلك؟للاشارة: المرجو من المسؤولين عن هذه التكوينات مراعات ظروف ومواقع المؤسسات البعيدة عن مقرات التكوين التي غالبا تكون مدراس في مكان معين بعيد عن مناطق الاشتغال، ولا يتم التعويض المادي المسبق على الأقل تعويضات التنقل للأساتدة القادمين من مناطق تبعد عن المديرات الاقليمية.

مؤلف غير معروفقبل 4 سنوات التكوين الأساس في مراكز التربية والتكوين مجرد نقل لصق من طرف المؤطرين من الكتب والمواقع وايهام الطلبة بالتكوين دون أي قيمة مضافة عندما يلجون الفصول الدراسية، ولو تمكن المفتشون التربويون تقديم مجزوءات ديداكتيكية تطبيقية لكان التكوين جدوى يذكر وهو ما لمسناه في التدريب الميدانية عندما نصادف هؤلاء ويتقاسمون معنا الهنات الملاحظة وكيفية تجاوزها وتجويد أداءنا المهني.والحقيقة التي لا مواربة فيها هو أننا الآن ونحن نستفيد من زيارات المفتشين وندواتهم ودروسهم التطبيقية التي ينظمها، كان لكل ذلك أثر كبير على وعلى تحسين وتطوير ادائي، وصرت مقتنعة أنه لولا هؤلاء لكنت أعيد أخطائي وأنا أرى انها منتهى الكفاءة ونهاية المهنة.خلاصة القول، أن مراكز مهن التربية والتكوين مغرقة في التنوير الذي أصبح في متناول زر الحاسوب، لكن الخبرة المهنية التي تشكلت للسادة المفتشين تأخد بيد المدرس خاصة المبتدئ ليبلور كفاياته المهنيةعامة والديداكتيك خاصة.

مؤلف غير معروفقبل 4 سنوات أولا اقتراح توحيد ساعات العمل بجميع الأسلاك فلا يعقل أن يعمل أستاذ الابتداءي 30 ساعة في الأسبوع،وأستاذ اخر بالسلك الثانوي أقل من 20 ساعة في الأسبوع.ثانيا:تنظيم تكوينات للأساتذة حول المستجدات وأيضا لتطوير قدراتهم لكن بمنح تعويضات عن ذلك التكوين خاصة ما يخص التنقل و و وثالثا: تشجيع التكوين المستمر الذاتي وخاصة التكوينات التي يحضرها الأستاذ والمنظمة من طرف جمعيات ومؤسسات .متخصصة وتمنح له شهادة المشاركة

مؤلف غير معروفقبل 4 سنوات إن تحفيز المدرسين المتميزين ماديا ومعنويا من شأنه أن يذكي روح التنافس على الإبداع وتقاسم التجارب الناجحة،لأنه من الحيف أن يتساوى من يجتهد ليطور ذاته ويرقى بمستوى متعلميه،بمن يكتفي بترديد ما تلقاه في تكوين أساسي منذ سنوات خلت.

مؤلف غير معروفقبل 4 سنوات

مؤلف غير معروفقبل 4 سنوات الأطر الإدارية والتربوية المكلفة بالتكوين المستمر يجب أن تتوفر فيها شروط الجودة ومنهاكفايات معرفية ومهارية متحققة لتتمكن من القيام بالتكوين على أحسن وجه لأن فاقد الشيء لا يعطيه؛التمكن من التكنولوجيات الحديثة وتقنيات التواصل مثل العصف الذهني ودراسة الحالة تجنب العلاقات والتدخلات والأحكام المسبقة في عملية إسناد التكوين المستمر؛ لأن بعض الأطر لم تصبح قادرة على مسايرة الجيل الجديد من المدرسين؛الشفافية والنزاهة في إسناد المهام حتى لا يسند الأمر لغير أهلهشكرا

مؤلف غير معروفقبل 4 سنوات السلام عليكم تحية طيبةكأستاذ استفاد من مجموعة من التكوينات ساء منها الأكاديمية بالجامعة أو بمركز التكوين قبل زاوج مهنة التعليم أو التكوينات المستمرة عبر سنوات العمل. أود أن تكون التكوينات مركزة على ربط النظري بالتطبيقي ولا تقتصر على النظريات بشكل جاف يعجز معه الأستاذ على تنزيلها وتصريفها إلى ممارسات تربوية نشيطة وفعالة. أكثر التكوينات التي استفدت منها كانت منظمة من طرف مفتش ومفتشة كان الجزء الأكبر من اللقاء أو التكوين يتم من خلال الاشتغال على ورشات مرنة تنطلق بالأساس من الصعوبات التي تواجهنا بالأقسام. بعد التكوين تكون زيارات للتحقق من مدى توظيف الأساتذة لما تم الاتفاق على اعتماده بالأقسام. من الضروري الحرص على ربط اللقاءات والتكوينات بالصعوبات المسجلة بالأقسام. توفير منصة قوية لتوفير التكوينات عن بعد قصد تغطية لأكبر عدد من الأساتذة.

مؤلف غير معروفقبل 4 سنوات يجب القيام تغييرات جذرية : إضافة مواد مهمة جدا قد تفرق بين الحياة والموت أو السجن والحرية! ولاتدرس بتاتا ! : - مادة الإسعافات الأولية : يجب أن تدرس كل سنة من الابتدائي ولو حصة ساعتين في الشهر، ونحو ذلك... فكثير يموتونبسبب عدم إمكانهم التصرف لنفسهم أو لأقربائهم في حالة خطر بل قد ترتكب تصرفات تسبب موتهم ! - مادة المهم من القانون والمساطر : يعرف التلميذ علر الأقل الأمور الأكثر وقوعا في مخالفة القانون التي تسبب السجن أو النصب على المواطنين ! لكي يتفاداها المواطن...فلايعذر أحد بجهل القانون فوجب إذا تعليمه!- تخصص مباشرة بعد تعلم الكتابة والقراءة - حذف اللغات وترك العربية الفصحى فقط الا تخصص لغة معينة فيدرسون تلك اللغة فقط - حذف كل المواد غير التخصص(الرياضيات يدرسون الرياضيات فقط الفرنسية يدرسون الفرنسية فقط .العربية يدرسون علوم لغة العربية فقط.. هناك تخصصات لابد لها بطبيعتها من مادة اخرى...الفيزياء لابد لهم من الفيزياء والرياضيات...الاجتماعيات و الاسلاميات .. لابد لهم من لغة عربية ) - كل مادة تحذف منها الامور القديمة ! وأمور فارغة و حشو نظري لامعنى له..و توضع امور تطبيقية عملية يلمسونها في الواقع ويحسون بفائدتها لهم ليتحفزوا ...ماعدا اصول المادة وتاريخها النظري التي لابد منها لفهم امورها العملية..- كل تلميذ يختار التخصص الذي يحب ويحس أن عقله يفهمه بسهولة وله فيه شغف...- إن فشل يغير لتخصص آخر - ان فشل بتخصصات متعددة يحول لتكوين المهني- ان فشل في كل ذلك او كان مشاغب لدرجة لا تُقوَّم فمباشرة يرسل للتجنيد الإجباري ففي الجيش سيعرف معنى الحياة ويفيد الوطن وبدل أن يطرد من التعليم ويصبح يتعرض للناس في الشوارع يسرق ويسلب ويهدد وتعاطي المخدرات...! سبصبح مفيدا ويرجع وقد تغير وعرف فائدة الدراسة...- دراسة فقط حصص مسائية (ان كانت فقط مادة التخصص او مادتين وحذف الزائد الغير مفيد كان جد كاف حصص مسائية لأن الاستيقاظ باكرا يسبب كره التلاميذ للدراسة وقد تبقى له ايام فارغة كلها. ) ليستغل الوقت الباقي للهوايات والاستجمام ويمكن ان يحضر مع تخصصات اخرى للثقافة العامة له ولا يمرر فيها امتحانات..

مؤلف غير معروفقبل 4 سنوات لتعزيز القدرات المهنية للأستاذ وتجويد العملية التعليمية التعلمية ، في اعتقادي يجب مواكبة الأستاذ بتكوينات نظرية وتطبيقية بالإضافة الى توفير كل الوسائل والدعامات الأساسية والتي يمكنها ان تساهم في إنجاح العملية التعليمية التعلمية وتجويد أداء الأستاذ.

مؤلف غير معروفقبل 4 سنوات أتقدم إلى وزارة التربية الوطنية بمقترحي المتعلق بتطوير التكوين الأساسي والمستمر لتجويد الأداء التربوي والمهني للأستاذ المغربي من خلال التركيز على التكوينات المقترحة التالية:التكوين في بعض القيم الدينية والوطنيةالتكوين في العمل التطوعي والإنسانيالتكوين في التنمية الذاتية من خلال الاشتغال على ذات ونفسية الأستاذ لكي لا تنعكس على أدائه التربوي والمهني خصوصا إذا كانت سلبية.وشكرا

مؤلف غير معروفقبل 4 سنوات من أجل تطوير الممارسة الصفية للمدرسين و المدرسات لا يخفى على الكثير أهمية التنوع و الابتكار اللذان يسهمان في الرفع من جودة التعلمات و الاندماج بالحياة التربوية إننا بصدد مشروع أستاذية قابل للتأثير من داخل الحياة المدرسية و رفع الرهان التنموي للمدرسة الوطنية .فالحاجة ملحة لأن ينطلق التكوين من تجارب قابلة للإغناء و التطور و التشاركية في حقل تفاعلي بين المؤسسة و بؤرة القسم.

مؤلف غير معروفقبل 4 سنوات لا شك أن التكوين الأساس هو اللبنة الأساسية لأي مسار مهني، وبه يوضع حجر الزاوية للنهوض بالكفاءة المهنية والتربوية والمهارات الحياتية للأستاذ أو الإطار. لهذا ينبغي :- جعل مدة التكوين الأساس بالمراكز الجهوية لمدة لا تقل عن سنتين. - الرفع من قيمة منحة التكوين ل 2500 درهم على الأقل. - تنويع المجزوءات وإدخال مجزوءات تتعلق بتطوير الذات والمهارات الحياتية بدل الاقتصار على مجزوءات دعم التكوين الأساس. بالإضافة إلى الرياضة والفن. - تطوير البنيات التحتية للمؤسسات ليمكن الأساتذة من العمل لمدة أقصاها 5 أيام في الأسبوع، ويبقى للمدرس الوقت الكافي التكوين المستمر. - نظام أساسي موحد محفز يظم جميع أطر المنظومة التربوية بالمغرب.

مؤلف غير معروفقبل 4 سنوات يجب أولا تشخيص حاجيات مختلف الفاعلين التربويين اختيار المكونين بعناية من أطر التاطير التربوي باحترام التخصص بالإضافة والرغبة في تاطير التكوينات قياس أثر التكوينات على تعلمات المتعلمين تحفيز المنخرطين تعميم التجارب الناجحة

مؤلف غير معروفقبل 4 سنوات قبل الحديث عن التكوين وأهميته لابد من التوقف عند الوضع المادي لأسرة التربية والتكوين. هذا الوضع الذي عرف ثباتا لسنوات خلت مما أخر من الوضع الاعتباري لهذه الفئة. لا يمكن للمدرس ان يقدم مردودا طيبا وهو لا يستطيع امتلاك مسكن يليق بكرامته او سيارة تقيه من شر وسائل النقل او سفر يعيد به نفسيته. اذن المدخل المادي هو مدخل اساسي. يجب ربطه بالتكوين اولا من خلال الشواهد فمن بمتلك شهادة جامعية بجب ان تفتح له افاق الترقي المادي والمعنوي. ويجب أن تقدم تسهيلان لمن يريد كتابعة تكوينه داخل الماستر و الدكتورة. وأن يلج الاساتذة ماسترات التربية و دكتوراة التربية. عموما المدخل الاساسي هو مادي ثم يليه التفكير في التكوين. اما التكوين من خلال المفتشبن و الموجهين فهو مضيعة للوقت لان الكثير من هؤلاء يحتاجون لتكوين. وفاقد الشيء لا يعطيه

مؤلف غير معروفقبل 4 سنوات تكوين جامعي بفتح ماستر التربية لجميع الاساتذة الممارسين في القسم كل حسب تخصصه و سلكه.لهكذا اجراء مزايا كثيرة نظرا لتوفر الجامعات المغربية على الاجازة الاساسية في التربية و من اجل تسريع الاستفادة يمكن فتح العملية بمراكز التكوين.

مؤلف غير معروفقبل 4 سنوات

كيف يمكن تطويرتكوين أساسي ومستمر ذي جودة لتعزيزالمسارالمهني للمدرسين

مراحل

شارك اقتراحاتك

87 أفكار

تقليص ساعات العمل لأساتذة السلك الابتدائي

تحفيز الأستاذ ماديا

تقليص ساعات عمل أستاذ السلك الإبتدائي

ساعات العمل

تكوين أساس متين و تكوين مستمر مستدام مع تحسين وضع الأستاذ

تحفيز الأطر التربوية ماديا وتكوينهم ومواكبتهم

لتعزيزالمسارالمهني للمدرسين والحصول على جودة في الاداء وجب

الأستاذ يحتاج حوافز مادية وتكوينات جيدة جديدة وليسس تكوينات مستمرة فارغة المحتوى

تكوين من ذوي الخبرة

لتطوير عمل المدرس المغربي

تحفيز المدرسين المتميزين وتشجيع الإبداع

الإستفادة من المدارس الأجنبية

حسن اختيار الأطر التربوية والإدارية المكلفة بالتكوين المستمر

نوع التكوينات التي نستفيد منها حقا

إضافة مواد مهمة جدا للتلاميذ، واقتراحات حول المقررات ومدة التدريس

تعزيز القدرات المهنية للاستاذ

التركيز على التكوين في القيم والعمل التطوعي والتنمية الذاتية

التحفيز و المواكبة

إدخال تغييرات على التكوين الأساس والتكوين المستمر

تكوين يلبي احتياجات حقيقية لمختلف الفاعلين

تكوين محفز وينمي قدرات المدرسين/ات

تعميم ماستر التربية على الاساتذة.

المسار المهني للمدرس

الاهتمام بالعنصر البشري أولا سواء المعلم أو المتعلم

عوامل التصفية

كيف يمكن تطويرتكوين أساسي ومستمر ذي جودة لتعزيزالمسارالمهني للمدرسين

مراحل

شارك اقتراحاتك

87 أفكار

تقليص ساعات العمل لأساتذة السلك الابتدائي

تحفيز الأستاذ ماديا

تقليص ساعات عمل أستاذ السلك الإبتدائي

ساعات العمل

تكوين أساس متين و تكوين مستمر مستدام مع تحسين وضع الأستاذ

تحفيز الأطر التربوية ماديا وتكوينهم ومواكبتهم

لتعزيزالمسارالمهني للمدرسين والحصول على جودة في الاداء وجب

الأستاذ يحتاج حوافز مادية وتكوينات جيدة جديدة وليسس تكوينات مستمرة فارغة المحتوى

تكوين من ذوي الخبرة

لتطوير عمل المدرس المغربي

تحفيز المدرسين المتميزين وتشجيع الإبداع

الإستفادة من المدارس الأجنبية

حسن اختيار الأطر التربوية والإدارية المكلفة بالتكوين المستمر

نوع التكوينات التي نستفيد منها حقا

إضافة مواد مهمة جدا للتلاميذ، واقتراحات حول المقررات ومدة التدريس

تعزيز القدرات المهنية للاستاذ

التركيز على التكوين في القيم والعمل التطوعي والتنمية الذاتية

التحفيز و المواكبة

إدخال تغييرات على التكوين الأساس والتكوين المستمر

تكوين يلبي احتياجات حقيقية لمختلف الفاعلين

تكوين محفز وينمي قدرات المدرسين/ات

تعميم ماستر التربية على الاساتذة.

المسار المهني للمدرس

الاهتمام بالعنصر البشري أولا سواء المعلم أو المتعلم

عوامل التصفية

فرز حسب

الموضوعات

الحالة